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Essential Standards



Essential Standards by Grade
GVSD teachers in kindergarten through fifth grade have worked together to identify the essential standards for students to master at each grade level. These standards are reviewed each year and revised if needed.

Essential Standards by Grade

Kinder

 
Essential Standards Kindergarten (2019-20) Link to a printable PDF

Reading Foundations
1. Demonstrate understanding of the organization and basic features of print. 
  • Follow words from left to right, top to bottom, and page-by-page. 
  • Recognize that spoken words are represented in written language by specific sequences of letters. 
  • Understand that words are separated by spaces in print. 
  • Recognize and name all upper and lowercase letters of the alphabet.

  • 2. Demonstrate understanding of spoken words, syllables, and sounds (phonemes). 
  • Recognize and produce rhyming words. 
  • Count, pronounce, blend, and segment syllables in spoken words. 
  • Blend and segment onsets and rimes of single-syllable spoken words. 
  • Isolate and pronounce the initial, medial vowel, and final sounds (phonemes) in three-phoneme (consonant-vowel-consonant, or CVC) words. *(This does not include CVCs ending with /l/, /r/, or /x/.) 
  • Add or substitute individual sounds (phonemes) in simple, one-syllable words to make new words. 
  • Blend two to three phonemes into recognizable words. 

  • 3. Know and apply grade-level phonics and word analysis skills in decoding words both in isolation and in text. 
  • Demonstrate basic knowledge of one-to-one letter-sound correspondences by producing the primary sounds or many of the most frequent sounds for each consonant. 
  • Associate the long and short sounds with common spellings (graphemes) for the five major vowels. (Identify which letters represent the five major vowels [Aa, Ee, Ii, Oo, and Uu] and know the long and short sound of each vowel. More complex long vowel graphemes and spellings are targeted in the grade 1 phonics standards.) 
  • Read common high-frequency words by sight (e.g., the, of, to, you, she, my, is, are, do, does).
  • Distinguish between similarly spelled words by identifying the sounds of the letters that differ.

  • 4. Read emergent-reader texts with purpose and understanding.

    Language
    1. Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking.
  • Print many upper- and lowercase letters.
  • Use frequently occurring nouns and verbs.
  • Form regular plural nouns orally by adding /s/ or /es/ (e.g., dog, dogs; wish, wishes).
  • Understand and use question words (interrogatives) (e.g., who, what, where, when, why, how).
  • Use the most frequently occurring prepositions (e.g., to, from, in, out, on, off, for, of, by, with).
  • Produce and expand complete sentences in shared language activities.

  • 2. Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing.
  • Capitalize the first word in a sentence and the pronoun I.
  • Recognize and name end punctuation.
  • Write a letter or letters for most consonant and short-vowel sounds (phonemes).
  • Spell simple words phonetically, drawing on knowledge of sound-letter relationships.
  • 5. With guidance and support from adults, explore word relationships and nuances in work meanings.
  • Sort common objects into categories (e.g., shapes, foods) to gain a sense of the concepts the categories represent.
  • Demonstrate understanding of frequently occurring verbs and adjectives by relating them to their opposites (antonyms).
  • Identify real-live connections between words and their use (e.g., note places at school that are colorful).
  • Distinguish shades of meaning among verbs describing the same general action (e.g., walk, march, strut, prance) by acting out the meanings.

  • Reading Informational Text
    1. With prompting and support, ask and answer questions about key details in a text.

    3. With prompting and support, describe the connection between two individuals, events, ideas, or pieces of information in a text.

    7. With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the text in which they appear (e.g., what person, place, thing, or idea in the text an illustration depicts).

    9. With prompting and support, identify basic similarities in and differences between two texts on the same topic (e.g., in illustrations, descriptions, or procedures)

    Reading Literature
    1. With prompting and support, ask and answer questions about key details in a text.

    2. With prompting and support, retell familiar stories, including key details.

    9. With prompting and support, compare and contrast the adventures and experiences of characters in familiar stories.


    Speaking and Listening
    1. Participate in collaborative conversations with diverse partners about kindergarten topics and texts with peers and adults in small and larger groups.
  • Following agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others and taking turns speaking about the topics and texts under discussion).
  • Continue a conversation through multiple exchanges.

  • 2. Confirm understanding of a text read aloud or information presented orally or through other media by asking and answering questions about key details and requesting clarification if something is not understood.
  • Understand and follow one- and two- step oral directions.

  • 3. Ask and answer questions in order to seek help, get information, or clarify something that is not understood.

    Writing
    1. Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose opinion pieces in which they tell a reader the topic or the name of the book they are writing about and state an opinion or preference about the topic or book (e.g., My favorite book is . . .).

    2. Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose informative/explanatory texts in which they name what they are writing about and supply some information about the topic.

    3. Use a combination of drawing, dictating, and writing to narrate a single event or several loosely linked events, tell about the events in the order in which they occurred, and provide a reaction to what happened.

    4. With guidance and support from adults, recall information from experiences or gather information from provided sources to answer a question.

    Grade 1

     
    Essential Standards Grade 1 (2019-20) Link to a printable PDF

    Language
    1. Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking.
  • Print all upper- and lowercase letters.
  • Use common, proper, and possessive nouns.
  • Use singular and plural nouns with matching verbs in basic sentences. (e.g., He hops; We hop).
  • Use personal (subject, object), possessive, and indefinite pronouns (e.g., I, me, my; they, them, their; anyone, everything).
  • Use verbs to convey a sense of past, present, and future (e.g., Yesterday I walked home; Today I walk home; Tomorrow I will walk home).
  • Use frequently occurring adjectives.
  • Use frequently occurring conjunctions (e.g., and, but, or, so, because).
  • Use determiners (e.g., articles, demonstratives).
  • Use frequently occurring prepositions (e.g., during, beyond, toward).
  • Produce and expand complete simple and compound declarative, interrogative, imperative, and exclamatory sentences in response to prompts.

  • 2. Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing.
  • Capitalize dates and names of people.
  • Use end punctuation for sentences.
  • Use commas in dates and to separate single words in a series.
  • Use conventional spelling for words with common spelling patterns and for frequently occurring irregular words.
  • Spell untaught words phonetically, drawing on phonemic awareness and spelling conventions.


  • Speaking and Listening
    2. Ask and answer questions about key details in a text read aloud or information presented orally or through other media.
    a. Give, restate, and follow simple two-step directions

    3. Ask and answer questions about what a speaker says in order to gather additional information or clarify something that is not understood.


    Reading Foundations
    2. Demonstrate understanding of spoken words, syllables, and sounds (phonemes).
  • Distinguish long from short vowel sounds in spoken single-syllable words.
  • Orally produce single-syllable words by blending sounds (phonemes). Including consonant blends.
  • Isolate and pronounce initial, medial vowel, and final sounds (phonemes) in spoken single-syllable words.
  • Segment spoken single-syllable words into their complete sequence of individual sounds (phonemes).
  • 3. Know and apply grade-level phonics and word analysis skills in decoding words both in isolation and in text.
  • Know the spelling-sound correspondences for common consonant digraphs.
  • Decode regularly spelled one-syllable words.
  • Know final –e and common vowel team conventions for representing long vowel sounds.
  • Use knowledge that every syllable must have a vowel sound to determine the number of syllables in a printed word.
  • Decode two-syllable words following basic patterns by breaking the words into syllables.
  • Read words with inflectional endings.
  • Recognize and read grade appropriate irregularly spelled words.

  • 4. Read with sufficient accuracy and fluency to support comprehension.
  • Read on-level text with purpose and understanding.
  • Read on-level text orally with accuracy, appropriate rate, and expression on successive readings.
  • Use context to confirm or self-correct word recognition and understanding, rereading as necessary.


  • Reading Informational Text
    1. Ask and answer questions about key details in a text.

    7. Use illustrations and details in a story to describe key ideas.

    9. Identify basic similarities in and differences between two texts on the same topic (e.g., in illustrations, descriptions, or procedures).


    Reading Literature
    1. Ask and answer questions about key details in a text.

    6. Identify who is telling the story at various points in a text.


    Writing
    1. Write opinion pieces in which they introduce the topic or name the book they are writing about, state and opinion, supply a reason for the opinion, and provide some sense of closure.

    2. Write informative/explanatory texts in which they name a topic, supply some facts about the topic, and provide some sense of closure.

    3. Write narratives in which they recount two or more appropriately sequenced events, include some details regarding what happened, use temporal words to signal event order, and provide some sense of closure.

    8. With guidance and support from adults, recall information from experiences or gather information from provided sources to answer a question.

    primero

    Estándares Esenciales de 1 Grado (2019-20) descargar documento aquí PDF
     


    Lenguaje

    1. Demonstrar dominio de las normas de la gramática del inglés estándar y usarlo al escribir o al 
    hablar.

    a. Escribir todas las letras en mayúsculas y minúsculas.

    b. Usar sustantivos comunes, propios y posesivos.

    c. Usar sustantivos singulares  y plurales en concordancia con los verbos en oraciones básicas 
    (ej., He hops/ él salta; We hop/nosotros saltamos).

    d. Usar pronombres personales(sujeto, objeto), posesivos e indefinidos (ej., I/yo, me/yo por el 
    objeto, my/mi; they/ellos-ellas, them/los-las por el objeto, their/suyo de ellos; anyone/nadie, 
    everything/todo).

    e. Usa verbos para transmitir en el tiempo  pasado, presente, y futuro (ej., Yesterday I walked 
    home/ ayer caminé a casa; Today I walk home/ Hoy camino a casa; Tomorrow I will walk home/Mañana 
    caminaré a casa).

    f.  Usar adjetivos frecuentes.

    g. Usar conjunciones frecuentes (ej., and/y, but/pero, or/o, so/entonces, because/porque).

    h. Usar los determinantes (ej., artículos, demostrativos).

    i.  Usar las preposiciones frecuentes (ej., during/durante, beyond/más allá, toward/hacia).

    j.  Hacer y expandir oraciones completas simples y compuestas declarativas, interrogativas, 
    imperativas y exclamativas en respuesta a las indicaciones.

    2. Demonstrar dominio del inglés estándar con el uso de las mayúsculas, signos de puntuación y 
    ortografía en la escritura.

    a. Usar mayúsculas en las fechas y en los nombres de personas.

    b. Colocar el punto al final de la oración.

    c. Usar comas en fechas y para separar palabras sueltas en series.

    d. Utilizar la ortografía convencional para las palabras con patrones de ortografía comunes y para 
    las palabras irregulares que aparecen con frecuencia.

    e. Deletrear palabras no enseñadas fonéticamente, basándose en la conciencia fonológica y las 
    convenciones ortográficas.

    Hablar y Escuchar

    2. Hacer y responder preguntas sobre detalles claves de un texto leído en voz alta o información 
    presentada oralmente o por otros medios.

    a. Dar, repetir y seguir instrucciones simples de 2 pasos.

    3. Hacer y responder preguntas sobre lo que dice un orador para recopilar información adicional o 
    aclarar algo que no se entiende.

    Fundamentos de la Lectura

    2. Demostrar comprensión de las palabras habladas, sílabas y sonidos (fonemas)

    a. Distinguir las vocales con sonido largo y sonido corto en palabras de una sola

    sílaba.


    b. Producir oralmente palabras de una sola silaba combinando sonidos (fonemas). Incluyendo la 
    mezcla de las consonantes.

    c. Separar y pronunciar la vocal inicial,  del medio y los sonidos finales (fonemas) en palabras 
    habladas de una sola sílaba.

    d. Segmentar las palabras habladas de una sola sílaba en secuencia completa de sonidos individuales 
    (fonemas).

    3. Conocer y aplicar la fonética de acuerdo al nivel del grado y a las habilidades de análisis de 
    las palabras en la descodificación de palabras tanto de forma aislada como en el texto.

    a. Conocer las correspondencias entre el sonido y la ortografía para los dígrafos de consonantes 
    comunes.

    b. Decodificar las palabras regularmente deletreadas por una sola sílaba.

    c.  Conocer las reglas de la vocal e- al final de la palabra y del conjunto de vocales comunes que 
    representan un sonido largo en las vocales.

    d. Utilizar el conocimiento de que cada sílaba debe tener el sonido de una vocal para poder 
    determinar el número de sílabas en una palabra escrita.

    e. Decodificar las palabras de dos sílabas siguiendo los patrones  básicos de dividir las palabras 
    en sílabas.

    f.  Leer palabras con terminaciones flexivas.

    g. Reconocer y leer  de acuerdo al grado apropiado palabras deletreadas de forma irregular.

    4. Leer con suficiente precisión y fluidez para apoyar la comprensión.

    a. Leer textos a nivel con propósito y comprensión.

    b. Leer textos a nivel oralmente con precisión, velocidad apropiada y expresión en lecturas 
    sucesivas.

    c. Usar el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento y la comprensión de las 
    palabras, volviendolas a leer según sea necesario.

    Lectura de Texto Informativo

    1. Hacer y responder preguntas sobre los detalles claves en un texto.

    7. Usar las ilustraciones y los detalles en una historia para describir las ideas claves.

    9. Identificar similitudes básicas y diferencias entre dos textos sobre el mismo tema (ej., en 
    ilustraciones, descripciones, o procedimientos).

    Lectura de Literatura

    1. Hacer y responder preguntas sobre los detalles clave en un texto.

    6. Identificar quién cuenta la historia en varios puntos  en un texto.

    Escritura

    1.  Escribir artículos de opinión en los que presenten el tema o el nombre del libro sobre el cuál 
    están escribiendo, expresando una opinión, proporcionando una razón para la opinión y 
    proporcionando un cierto sentido de cierre.


    2. Escribir textos informativos /explicativos en los que se nombre un tema, proporcionando algunos 
    datos sobre el tema y proporcionando un cierto sentido de cierre.

    3. Escribir narraciones en las que se relaten dos o mas eventos secuenciados de manera apropiada, 
    que incluyan algunos detalles sobre lo que sucedió, usando las palabras temporales para indicar el 
    orden en que suceden  los eventos y proporcionar cierta sensación de cierre.

    8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recordar información de las experiencias o reunir 
    información de las fuentes proporcionadas para responder a

    preguntas.

    Grade 2

     
    Essential Standards Grade 2 (2019-20) Link to a printable PDF

    Language
    1. Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking.
  • Use collective nouns (e.g., group).
  • Form and use frequently occurring irregular plural nouns (e.g., feet, children, teeth, mice, fish).
  • Use reflexive pronouns (e.g., myself, ourselves).
  • Form and use the past tense of frequently occurring irregular verbs (e.g., sat, hid, told).
  • Use adjectives and adverbs, and choose between them depending on what is to be modified.
  • Produce, expand, and rearrange complete simple and compound sentences (e.g., The boy watched the movie; The little boy watched the movie; the action movie was watched by the little boy).
  • Create readable documents with legible print.

  • 2. Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing.
  • Capitalize holidays, product names, and geographic names.


  • Speaking and Listening
    1.Participate in collaborative conversations with diverse partners about grade 2 topics and texts with peers and adults in small and larger groups.
  • Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others with care, speaking one at a time about the topics and texts under discussion).
  • Build on others’ talk in conversations by responding to the comments of others through multiple exchanges.
  • Ask questions for clarification and further explanation as needed about the topics and texts under discussion.
  • 2. Recount or describe key ideas or details from a text read aloud or information presented orally or through other media.
  • Give and follow three- and four-step oral directions.

  • 6. Produce complete sentences when appropriate to task and situation in order to provide requested detail or clarification. (See grade 2 Language standards 1 and 3 for specific expectations.)


    Writing
    1. Write opinion pieces in which they introduce the topic or book they are writing about, state and opinion, supply reasons that support the opinion, use linking words (e.g., because, and, also) to connect opinion and reasons, and provide a concluding statement or section.
    2. Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and definitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

    3. Write narratives in which they recount a well-elaborated event or short sequence of events, include details to describe actions, thoughts, and feelings, use temporal words to signal event order, and provide a sense of closure.


    Reading Literature (RL)
    1. Ask and answer questions such as who, what, where when, why, and how to demonstrate understanding of key details in a text.

    2. Describe how characters in a story respond to major events and challenges.

    Reading Informational Text
    1. Ask and answer such questions as who, what, where, when, why, and how to demonstrate understanding of key details in a text.

    2. Identify the main topic of a multi-paragraph text as well as the focus of specific paragraphs within the text.

    6. Identify the main purpose of a text, including what the author wants to answer, explain, or describe. 

    9. Compare and contrast the most important points presented by two texts on the same topic.

    Reading Foundations
    1. Know and apply grade-level phonics and word analysis skills in decoding words both in isolation and in text.
  • Distinguish long and short vowels when reading regularly spelled one-syllable words.
  • Know spelling-sound correspondences for additional common vowel teams.
  • Decode regularly spelled two-syllable words with long vowels.
  • Decode words with common prefixes and suffixes.
  • Identify words with inconsistent but common spelling-sound correspondences.
  • Recognize and read grade-appropriate irregularly spelled words.


  • segundo

    Estándares Esenciales de 2 Grado (2019-20)  descargar documento aquí PDF

    Lenguaje

    1. Demonstrar dominio de las normas de la gramática del inglés estándar y usarlo al escribir o al 
    hablar.

    a. Uso de sustantivos colectivos (ej., group/grupo).

    b. Forma y uso de los sustantivos plurales e irregulares más frecuentes (ej.,

    feet/pies, children/niños, teeth/dientes, mice/ratones, fish/pescados).

    c. Uso de los pronombres reflexivos (ej., myself/yo mismo, ourselves/nosotros mismos).

    d. Forma y uso del tiempo pasado de los verbos irregulares más frecuentes (ej., sat/se sentó, 
    hid/escondió, told/dijo).

    e. Uso de adjetivos y adverbios, y poder elegir entre ellos dependiendo de lo que se va a 
    modificar.

    f.  Producir, expandir, y reorganizar oraciones completas, simples y compuestas (ej., The boy 
    watched the movie/El niño vio la película; The little boy watched the movie/El niño pequeño vio la 
    película; the action movie was watched by the little boy/la película de acción fue vista por el 
    niño pequeño).

    g. Crear documentos legibles con letra legible .

    2. Demonstrar dominio del inglés estándar con el uso de las mayúsculas, signos de puntuación y 
    ortografía en la escritura.

    a. Usar mayúsculas para escribir los días feriados, nombre de productos, y nombres geográficos.

    Hablar y Escuchar

    1. Participar en conversaciones colaborativas con varios compañeros de trabajo, sobre temas y 
    textos de segundo grado en grupos pequeños y grandes con los compañeros y adultos.

    a. Seguir las reglas acordadas para las discusiones (ej., escuchar a los demás con cuidado, hablar 
    uno a la vez sobre los temas o textos en discusión).

    b. Aprovechar lo que hablan en las otras conversaciones respondiendo a los comentarios de los otros 
    a través de intercambios múltiples.

    c. Hacer preguntas para aclaraciones o explicaciones adicionales según sea necesario sobre los 
    temas y los textos en discusión.

    2. Relatar o describir las ideas o los detalles claves de un texto leído en voz alta o información 
    presentada oralmente o por otros medios.

    a. Dar y seguir instrucciones en tres y cuatro pasos.

    6. Hacer oraciones completas cuando sea apropiado para la tarea y la situación con el fin de 
    proporcionar detalles o aclaraciones solicitadas. ( Vea los estándares de Lenguaje de Segundo grado 
    del 1 al 3 para conocer las

    expectativas especificas).


    Escritura

    1. Escribir artículos de opinión en lo que presenten el tema o libro sobre el que están 
    escribiendo, estado y opinión, proporcionando las razones que respaldan la opinión, usando palabras 
    de enlace  (e.j., because/porque, and/y, also/también) para conectar las opiniones y razones, y 
    proporcionar una conclusión  o declaración  final.

    2. Escribir textos informativos/explicativos en los que presenten un tema, usando hechos y 
    definiciones para desarrollar los puntos y proporcionar una conclusión o declaración final.

    3. Escribir narraciones en las que relaten un evento bien elaborado o una secuencia corta de 
    eventos, incluyendo detalles para describir acciones, pensamientos y sentimientos, usando  palabras 
    de tiempo para indicar el orden de los eventos y proporcionar un sentido final.

    Lectura de Literatura (RL, por sus siglas en inglés)

    1. Preguntar y contestar a preguntas tales como who/quién, what/qué, where/dónde, when/cuándo, 
    why/porqué,  y cómo demostrar la comprensión de los detalles clave en un texto.

    2. Describir cómo los personajes de una historia responden a los principales eventos y desafíos.

    Lectura de Texto Informativo

    1. Preguntar y contestar preguntas tales como who/quién, what/qué, where/dónde, when/cuándo, 
    why/porqué,  y cómo demostrar la comprensión de los detalles clave en un texto.

    2. Identificar el tema principal de un texto de varios párrafos, así como el enfoque de los 
    párrafos específicos dentro del texto.

    6. Identificar el propósito principal de un texto, incluyendo lo que el autor quiere responder, 
    explicar o describir.

    9. Comparar y contrastar los puntos más importantes presentados por dos textos sobre el mismo tema.

    Fundamentos de la Lectura

    1. Conocer y aplicar la fonética del nivel del grado y las habilidades de análisis de las palabras 
    para decodificar palabras tanto de forma aislada como en el texto.

    a. Distinguir los sonidos largos y cortos de la vocales  cuando leen y deletreen regularmente las 
    palabras de una sola silaba.


    b.  Conocer las correspondencias entre la ortografía y el sonido para grupos de vocales comunes 
    adicionales.

    c. Descodificar regularmente las palabras de dos sílabas deletreadas con vocales de sonido largo.

    d. Descodificar las palabras con prefijos y sufijos comunes.

    e. Identificar las palabras con inconsistentes correspondencias pero comunes en ortografía y 
    sonido.

    f.  Reconocer y leer palabras apropiadas para su grado que sean de una

    escritura irregular.

    Grade 3

     
    Essential Standards Grade 3 (2019-20) Link to printable PDF

     
    Language
    1. Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking.
  • Explain the function of nouns, pronouns, verbs, adjectives, and adverbs in general and their functions in particular sentences.
  • Form and use regular and irregular plural nouns.
  • Use abstract nouns (e.g., childhood).
  • Form and use regular and irregular verbs.
  • Form and use the simple (e.g., I walked; I walk; I will walk) verb tenses.
  • Ensure subject-verb and pronoun-antecedent agreement.*
  • Form and use comparative and superlative adjectives and adverbs, and choose between them depending on what is to be modified.
  • Use coordinating and subordinating conjunctions.
  • Produce simple, compound, and complex sentences.

  • 2. Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing.
  • Capitalize appropriate words in titles.
  • Use commas in addresses.
  • Use commas and quotation marks in dialogue.
  • Form and use possessives.
  • Use conventional spelling for high-frequency and other studied words and for adding suffixes to base words (e.g., sitting, smiled, cries, happiness).
  • Use spelling patterns and generalizations (e.g., word families, position-based spellings, syllable patterns, ending rules, meaningful word parts) in writing words.
  • g. Consult reference materials, including beginning dictionaries, as needed to check and correct spellings.

    4. Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 3 reading and content, choosing flexibly form an array of strategies.
  • Use sentence-level context as a clue to the meaning of a word or phrase.
  • Determine the meaning of the new word formed when a known affix is added to a known word (e.g., agreeable/disagreeable, comfortable/uncomfortable, care/careless, heat/preheat).
  • Use a known root word as a clue to the meaning of an unknown word with the same root (e.g., company, companion).
  • Use glossaries or beginning dictionaries, both print and digital, to determine or clarify the precise meaning of key words and phrases in all content areas.

  • Reading Foundations
    3. Know and apply grade-level phonics and word analysis skills in decoding words both in isolation and in text.
  • Identify and know the meaning of the most common prefixes and derivational suffixes.
  • Decode words with common Latin suffixes.
  • Decode multi-syllable words.
  • Read grade-appropriate irregularly spelled words.


  • 4. Read with sufficient accuracy and fluency to support comprehension.
  • Read on-level text with purpose and understanding.
  • Read on-level prose and poetry orally with accuracy, appropriate rate, and expression on successive readings.
  • Use context to confirm or self-correct word recognition and understanding, rereading as necessary.


  • Reading Informational Text
    1. Ask and answer questions to demonstrate understanding of a text, referring explicitly to the text as the basis for the answers.

    2. Determine the main idea of a text; recount the key details and explain how they support the main idea.

    7. Use information gained from illustrations (e.g., maps, photographs) and the words in a text to demonstrate understanding of the text (e.g., where, when, why, and how key events occur).

    9. Compare and contrast the most important points and key details presented in two texts on the same topic.

    Reading Literature
    1. Ask and answer questions to demonstrate understanding of a text, referring explicitly to the text as the basis for the answers.

    3. Describe characters in a story (e.g., their traits, motivations, or feelings) and explain how their actions contribute to the sequence of events.

    4. Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, distinguishing literal from nonliteral language.

    6. Distinguish their own point of view from that of the narrator or those of the characters.


    Speaking and Listening
    1. Engage effectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups, and teacher-led) with diverse partners on grade 3 topics and texts, building on others’ ideas and expressing their own clearly. 
    a. Come to discussions prepared, having read or studied required material; explicitly draw on that preparation and other information known about the topic to explore ideas under discussion. 
    b. Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., gaining the floor in respectful ways, listening to others with care, speaking one at a time about the topics and texts under discussion). 
    c. Ask questions to check understanding of information presented, stay on topic, and link their comments to the remarks of others. 
    d. Explain their own ideas and understanding in light of the discussion.

    2. Determine the main ideas and supporting details of a text read aloud or information presented in diverse media and formats, including visually, quantitatively, and orally.

    Writing
    1. Write opinion pieces on topics or texts, supporting a point of view with reasons.
  • Introduce the topic or text they are writing about, state an opinion, and create an organizational structure that lists reasons.
  • Provide reasons that support the opinion. Use linking words and phrases (e.g., because, therefore, since, for example) to connect opinion and reasons.

  • 2. Write informative/explanatory texts to examine a topic and convey ideas and information clearly.
  • Introduce a topic and group related information together; include illustrations when useful to aiding comprehension.
  • Develop the topic with facts, definitions, and details.
  • Use linking words and phrases (e.g., also, another, and, more, but) to connect ideas within categories of information.
  • Provide a concluding statement or section.

  • 3. Write narratives to develop real or imagined experiences or events using effective technique, descriptive details, and clear event sequences.
  • Establish a situation and introduce a narrator and/or characters; organize an event sequence that unfolds naturally.
  • Use dialogue and descriptions of actions, thoughts, and feelings to develop experiences and events or show the response of characters to situations.
  • Use temporal words and phrases to signal event order.
  • Provide a sense of closure.

  • 5. With guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, and editing.

    8. Recall information from experiences or gather information from print and digital sources; take brief notes on sources and sort evidence into provided categories.
     

    tecero

     
    Estándares Esenciales de 3er Grado  (2019-20)  descargar documento aquí PDF

    Lenguaje

    1. Demonstrar el dominio de las convenciones de la gramática del lenguaje estándar del idioma 
    inglés y usarlo al escribir y al hablar.

    a. Explicar la función general de los sustantivos, pronombres, verbos, adjetivos, y adverbios y sus 
    funciones en específicas oraciones

    b. Formar y usar sustantivos plurales, regulares e irregulares

    c. Usar sustantivos abstractos (ejemplo., niñez (childhood).

    d. Formar y usar verbos regulares e irregulares.

    e. Formar y usar los tiempos verbales en oraciones sencillas (por ejemplo., yo caminé, [walked]; yo 
    camino [I walk];  yo caminaré [I will walk].

    f.  Asegurarse de que haya una relación entre el sujeto-verbo y el pronombre

    - antecedente-pronombre

    g. Formar y usar adjetivos y adverbios comparativos y superlativos, y elegir entre ellos 
    dependiendo en que debe modificar.

    h. Usar Conjunciones de coordinación y subordinación.

    i.  Producir oraciones simples, compuestas y complejas.

    2. Demostrar el dominio de las convenciones de idioma inglés estándar al escribir usando 
    mayúsculas, signos de puntuación, y ortografía.

    a. Uso apropiado de las mayúsculas en las palabras de los títulos.

    b. Uso de comas en las direcciones.

    c. Uso de comas y comillas en un diálogo.

    d. Formar y usar posesivos.

    e. Uso de la ortografía convencional para las palabras de alta frecuencia y otras palabras 
    estudiadas para añadir sufijos a las palabras bases (por ejemplo., sitting, smiled, cries, 
    happiness).

    f.  Al escribir las palabras usar patrones de ortografía y generalizaciones ( por ejemplo familia 
    de palabras, escritura basada en la posición, patrones de sílabas, reglas de finalización, parte 
    significativa de las palabras).

    g. Consultar materiales de referencia, incluyendo diccionarios iniciales, siempre que se necesito 
    para verificar y corregir la ortografía correcta. spelling patterns and generalizations.

    4. Determinar o aclarar el significado de las palabras y frases desconocidas y de significado 
    múltiple basados en la lectura y contenido de 3er grado, escogiendo una forma flexible, con una 
    serie de estrategias.

    a. Usar el contexto a nivel de oración como una pista para sacar el significado de una palabras y 
    frase.

    b. Determinar el significado de una nueva palabra cuando ésta es formada añadiendo un afijo 
    conocido (por ejemplo: de acuerdo/desacuerdo, cómodo/incómodo, cuidadoso/descuidado, 
    calentar/precalentar).

    c. Usar la raíz de una palabra conocida como una pista para sacar el significado de una palabra 
    desconocida que tiene la misma raíz, (por ejemplo, compañía, compañero [company, companion]).

    d. Usar glosarios o diccionarios iniciales ya sea impreso o digital, para determinar o aclarar el 
    significado preciso de las palabras claves en frases

    en todas las áreas de contenido.


    Fundamentos de lectura

    3. Conocer y aplicar fónica del nivel de grado y destrezas de análisis de palabras al decodificar 
    palabras en un texto o aisladas.

    a. Identificar y conocer el significado los prefijos y derivados de los sufijos más comunes

    b. Decodificar palabras con sufijos comunes del latín.

    c. Decodificar palabras multisilábicas.

    d. Leer palabras de dictado irregulares a nivel del grado.

    4. Leer con suficiente exactitud y con suficiente fluidez para apoyar comprensión

    a. Leer un texto a nivel del grado con propósito y comprensión

    b. Leer oralmente una prosa y poesía, con exactitud, ritmo apropiado y expresión en las lecturas 
    sucesivas

    c.  Usar el contexto para confirmar o auto corregir el reconocimiento y comprensión de las palabras 
    volviéndolas a leer cuando sea necesario.

    Lectura de un Texto Informativo

    1. Hacer y responder preguntas para demostrar el entendimiento de un texto, refiriéndose 
    explícitamente al texto como base de sus respuestas.

    2. Determinar la idea principal de un texto; volver a contar los detalles claves y explicar como 
    estos apoyan la idea principal.

    7. Uso de la información obtenida de las ilustraciones (ejemplo, mapas, fotografías) y de las 
    palabras en un texto para demostrar la comprensión del texto (ejemplo dónde, cuándo, por qué y como 
    y como ocurren los eventos claves).

    9. Comparar y contrastar los puntos más importantes y los detalles claves presentados en dos textos 
    del mismo tópico.

    Lectura- Literatura

    1. Hacer y contestar preguntas para demostrar la comprensión de un texto, refiriéndose 
    explícitamente a el texto como la base para las respuestas.

    3. Describir los personajes de una historia (por ejemplo: sus rasgos, motivaciones o sentimientos) 
    y explicar como sus acciones contribuyen a la secuencia de los eventos.

    4. Determinar el significado de las palabras y frases al ser usadas en el texto, distinguir el 
    lenguaje literal del no literal.

    6. Distinguir su propio punto de vista con la del narrador o el de los personajes.

    Hablar y Escuchar

    1. Involucrase efectivamente en una gama de pláticas colaborativas (uno a uno, en grupos, y cuando 
    la maestra lo inicia), con diversos compañeros, en los tópicos y textos de 4to grado, construyendo 
    con las ideas de otros y expresando con claridad la suya propia. volverse efectivamente en un 
    número de pláticas colaborativas


    a. Llegar preparado para hablar sobre el tema, habiendo leído o estudiado el material requerido; 
    utilizar explícitamente esa preparación, y tener otra información conocida sobre el tópico para 
    explorar ideas al momento de la plática.

    b. Seguir las reglas acordadas para las pláticas y llevar acabo los roles asignados, (por ejemplo, 
    obtener el tiempo para participar en formas respetuosas, escuchando a otros con cuidado, hablar una 
    persona a la vez sobre los tópicos y textos relacionados a lo que se está hablando).

    c. Hacer preguntas para asegurarse se que comprendió la información presentada, mantenerse en el 
    tópico y conectar sus propias ideas de acuerdo a los que se está hablando.

    d. Explicar en sus propias ideas y comprensión de acuerdo a lo que se está hablando.

    2. Determinar las ideas principales y los detalles de apoyo en un texto leído en voz alta, o de la 
    información presentada en diversos medios y formatos, incluyendo visual, cuantitativo y oral.

    Escritura

    1. Escribir artículos de opinión sobre tópicos o textos apoyando un punto de vista con razones e 
    información.

    a. Introducir el tópico o texto del cual se esta escribiendo, dar su opinión de lo que se está 
    escribiendo, y crear una estructura de organización que enliste sus razones.

    b. Proveer razones que apoyen la opinión. Usar palabras y frases de conexión, para conectar la 
    opinión con las razones.

    2. Escritura informativa/explicativa, textos explicativos para examinar un tópico y transmitir 
    ideas e información claramente.

    1.  Introducir un tópico y agrupar la información relacionada; incluir ilustraciones cuando sea 
    útil para ayudar con la comprensión.

    2.  Desarrollar el tópico con hechos, definiciones y detalles.

    3.  Usar palabras y frases de conexión (por ejemplo, also, another, and, more, but) para conectar 
    las ideas dentro de las categorías de información.

    4.  Proveer una conclusión o una sección final.

    3. Escribir narrativas para desarrollar experiencias reales o imaginarias o eventos usando una 
    técnica efectiva, detalles descriptivos y una secuencia clara de los eventos.

    a. Establecer una situación y presentar al narrador y o los personajes organizar la secuencia de un 
    evento que se desarrolle naturalmente.

    b. Usar diálogos y descripciones de las acciones pensamientos y sentimientos para desarrollar las 
    experiencias y eventos como mostrar la respuesta del personaje a situaciones.

    c. Usar palabras o frases temporales para asignar el orden del evento.

    d. Proveer un sentido de conclusión.


    5. Con guía y ayuda de sus compañeros y adultos, desarrollar y fortalecer la escritura cuando lo 
    necesite, ya sea planeando, revisando y editando.

    8. Recordar información de las experiencias o recopilar información de fuentes impresas o 
    digitales; tomar   otas breves de las fuentes y clasificar la evidencia

    en las categorías provistas.

    Grade 4

     
    Essential Standards Grade 4  (2019-20) Link to printable PDF

    Language
    3. Use knowledge of language and its conventions when writing, speaking, reading, or listening. 
    a. Choose words and phrases to convey ideas precisely.* 
    b. Choose punctuation for effect.* 
    c. Differentiate between contexts that call for formal English (e.g., 
        presenting ideas) and situations where informal discourse is 
        appropriate (e.g., small-group discussion).

    5. Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings. 
    a. Explain the meaning of simple similes and metaphors (e.g., as 
        pretty as a picture) in context. 
    b. Recognize and explain the meaning of common idioms, adages, 
        and proverbs. 
    c. Demonstrate understanding of words by relating them to their 
        opposites (antonyms) and to words with similar but not identical 
        meanings (synonyms).


    Foundations
    4. a. Read on-level text with purpose and understanding. 

    Reading Informational Text
    6. Compare and contrast a firsthand and secondhand account of the
    same event or topic; describe the differences in focus and the
    information provided.

    7. Interpret information presented visually, orally, or quantitatively
    (e.g., in charts, graphs, diagrams, time lines, animations, or
    interactive elements on Web pages) and explain how the
    information contributes to an understanding of the text in which it
    appears.

    10. By the end of year, read and comprehend informational texts, including history/social studies, science, and technical texts, in the grades 4–5
    text complexity band proficiently, with scaffolding as needed at the high end of the range.

    Reading Literature
    3. Describe in depth a character, setting, or event in a story or drama,
    drawing on specific details in the text (e.g., a character’s thoughts,
    words, or actions).

    4. Determine the meaning of words and phrases as they are used in a
    text, including those that allude to significant characters found in
    mythology (e.g., Herculean).

    5. Compare and contrast the point of view from which different
    stories are narrated, including the difference between first- and
    third- person narrations.

    Speaking and Listening
    1. Engage effectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups, and teacher-led) with diverse partners on grade 4 topics and texts, building on others’ ideas and expressing their own clearly. 
    a. Come to discussions prepared, having read or studied 
        required material; explicitly draw on that preparation and 
        other information known about the topic to explore ideas 
        under discussion. 
    b. Follow agreed-upon rules for discussions and carry out 
        assigned roles. 
    c. Pose and respond to specific questions to clarify or follow 
        up on information, and make comments that contribute to 
        the discussion and link to the remarks of others. 
    d. Review the key ideas expressed and explain their own 
        ideas and understanding in light of the discussion.

    4. Report on a topic or text, tell a story, or recount an experience in an organized manner, using appropriate facts and relevant, descriptive details to support main ideas or themes; speak clearly at an understandable pace. 
    a. Plan and deliver a narrative presentation that: relates 
        ideas, observations, or recollections; provides a clear  
        context; and includes clear insight into why the event or 
        experience is memorable.

    Writing
    1. Write opinion pieces on topics or texts, supporting a point of view with reasons and information. 
    a. Introduce a topic or text clearly, state an opinion, and 
           create an organizational structure in which related ideas 
             are grouped to support the writer’s purpose. 
    b. Provide reasons that are supported by facts and details. 
    c. Link opinion and reasons using words and phrases (e.g., 
        for instance, in order to, in addition). 
    d. Provide a concluding statement or section related to the 
        opinion presented.

    2. Write informative/explanatory texts to examine a topic and convey ideas and information clearly. 
    a. Introduce a topic clearly and group related information 
        in paragraphs and sections; include formatting (e.g., 
        headings), illustrations, and multimedia when useful to 
        aiding comprehension. 
    b. Develop the topic with facts, definitions, concrete 
        details, quotations, or other information and examples 
        related to the topic. 
    c. Link ideas within categories of information using words 
        and phrases (e.g., another, for example, also, because). 
    d. Use precise language and domain-specific vocabulary to 
        inform about or explain the topic. 
    e. Provide a concluding statement or section related to the 
        information or explanation presented.

    3. Write narratives to develop real or imagined experiences or events using effective technique, descriptive details, and clear event sequences. 
    a. Orient the reader by establishing a situation and 
        introducing a narrator and/or characters; organize an 
        event sequence that unfolds naturally. 
    b. Use dialogue and description to develop experiences and 
        events or show the responses of characters to situations. 
    c. Use a variety of transitional words and phrases to 
        manage the sequence of events. 
    d. Use concrete words and phrases and sensory details to 
        convey experiences and events precisely. 
    e. Provide a conclusion that follows from the narrated 
        experiences or events.



    6. With some guidance and support from adults, use technology, including the Internet, to produce and publish writing as well as to interact and collaborate with others; demonstrate sufficient command of keyboarding skills to type a minimum of one page in a single sitting.

    8. Recall relevant information from experiences or gather relevant information from print and digital sources; take notes, paraphrase, and categorize information, and provide a list of sources.

    9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research. 
    a. Apply grade 4 Reading standards to literature (e.g., 
        “Describe in depth a character, setting, or event in a 
        story or drama, drawing on specific details in the text 
        [e.g., a character’s thoughts, words, or actions].”). 
    b. Apply grade 4 Reading standards to informational texts 
        (e.g., “Explain how an author uses reasons and evidence 
        to support particular points in a text”).


    cuarto

    Estándares Esenciales de 4to Grado (2019-20)  descargar documento aquí PDF

    Lenguaje

    3.. Usar el conocimiento de el lenguaje y sus convenciones cuando está escribiendo, hablando, 
    leyendo, o escuchando.

    a. Escoger palabras y frases que puedan expresar sus ideas con precisión. *

    b. Escoger la puntuación para el efecto. *

    c. Diferenciar entre los contextos que se refieren a un inglés formal, (por ejemplo, presentar 
    ideas) y situaciones donde el discurso informal sea apropiado. (por ejemplo, plática en un grupo 
    pequeño).

    5. Demostrar un conocimiento del lenguaje figurativo relación de las palabras y el significado de 
    los matices del idioma en las palabras.

    a. Explicar el significado de una metáfora y símil sencilla en un contexto (por ejemplo, tan bonita 
    como un dibujo).

    b. Reconocer y explicar el significado de expresiones comunes dicho/refranes y proverbios.

    c. Demostrar un conocimiento de las palabras relacionándose con ellas por sus opuestos (antónimos) 
    y las palabras con un significado similar pero no idéntico (sinónimos).

    Base Fundamental Educativa

    4. a. Leer un texto a nivel del grado con propósito y entendimiento.

    Lectura de un Texto Informativo 4to grado

    6. Comparar y contrastar en primer y segundo plano el mismo evento o tópico; describir las 
    diferencias de enfoque y de la información provista.

    7. Interpretar la información presentada visual, oral o cuantitativamente, (ejemplo, en cartelones, 
    gráficas, diagramas, líneas de tiempo, animación o elementos interactivos en páginas web), y 
    explicar como esta información contribuye a un conocimiento del texto donde aparece.

    10. Para el fin del año escolar leer y comprender textos informativos, incluyendo textos de 
    historia/ estudios sociales, ciencias, textos técnicos, guiándoles cuando sea necesario para que 
    alcancen un nivel superior en complejidad y dominio de los textos de los grados 4-5.

    Lectura de Literatura 4to Grado

    3. Describir a profundidad un personaje, ambiente, o evento en una historia, o drama, sacar 
    detalles específicos del texto, ( por ejemplo, los pensamientos del personaje, palabras o 
    acciones).

    4. Determinar el significado de las palabras, frases como son usadas en un texto, incluyendo todas 
    aquellas que aludan a los personajes significativos

    encontrados en la mitología (por ejemplo, Hercúlea).


    5. Comparara y contrastar el punto de vista en el cual difieren las historias narradas, incluyendo 
    la diferencia de narración entre la primera y la tercera persona.

    Hablar y Escuchar

    1. Involucrase efectivamente en una gama de pláticas colaborativas (uno a uno, en grupos, y cuando 
    la maestra lo inicia), con diversos compañeros, en los tópicos y textos de 4to grado, construyendo 
    con las ideas de otros y expresando con claridad la suya propia.

    a. Llegar preparado a las pláticas, habiendo leído o estudiado el material requerido; utilizar 
    explícitamente esa preparación, y tener otra información conocida sobre el tópico para explorar 
    ideas al momento de la plática.

    b. Seguir las reglas acordadas para las pláticas y llevar acabo los roles asignados.

    c. Presentar y responder a preguntas específicas para aclarar o darle seguimiento a la información, 
    y hacer comentarios que contribuyan a la plática y conectar los comentarios de otros.

    d. Repasar las ideas principales expresadas y explicar sus propias ideas y tener un entendimiento 
    de acuerdo a lo que se está hablado.

    4. Reportar sobre un tópico o texto, contar una historia, o recontar una experiencia en una forma 
    organizada, usando los factores apropiados y relevantes, detalles descriptivos para apoyar las 
    ideas principales o temas; hablar con una voz clara y a un ritmo que se le entienda.

    a. Planear y hacer una presentación narrativa que: refiera las ideas, observaciones, o recuerdos; 
    que provean un contexto claro; e incluya un claro entendimiento del por qué del evento o la 
    experiencia es memorable.

    Escritura

    1. Escribir artículos de opinión sobre tópicos o textos apoyando un punto de vista con razones e 
    información.

    a. Introducir claramente un tópico o texto, dar una opinión y crear una estructura organizacional 
    en la cual las ideas están agrupadas lógicamente para apoyar el propósito del escritor.

    b. Proveer razones que sean apoyadas por factores y detalles

    c. Conectar la opinión y las razones usando palabras y frases, (por ejemplo, por instancia, en 
    orden de, adicionalmente).

    d. Proveer una conclusión o sección relacionada con la opinión presentada.

    2. Escritura informativa/explicativa, textos explicativos para examinar un tópico y transmitir 
    ideas e información claramente.

    a. Introducir claramente un tópico, una observación general y un enfoque e información lógica 
    relacionada con el grupo, incluir un formato por ejemplo encabezado, ilustraciones y multimedia 
    cuando sea necesario para ayudar con la comprensión.

    b. Desarrollar el tópico con hechos, definiciones, detalles concretos, citas u otra información y 
    ejemplos relacionados con el tópico.


    c. Unir ideas con y a través de categorías de información usando palabras frases y cláusulas (por 
    ejemplo, encontraste especialmente).

    d. Usar un lenguaje preciso y un vocabulario sobre el ámbito específico para informar o explicar el 
    tópico.

    e. Proveer una conclusión o una sección final que se relacione con la información o de la 
    explicación presentada.

    3. Escribir narrativas para desarrollar experiencias reales o imaginarias o eventos usando una

    técnica efectiva, detalles descriptivos y una secuencia clara de los eventos.

    a. Orientar al lector estableciendo una situación e introducción al narrador y/o los personajes; 
    organizar la secuencia de un evento que se desarrolle naturalmente.

    b. Usar diálogo y descripción para desarrollar experiencias y eventos o mostrar las respuestas de 
    los personajes a las situaciones.

    c. Usar una variedad de palabras de transición frases y cláusulas para controlar la secuencia de 
    los eventos.

    d. Usar palabras concretas y frases y detalles sensoriales para transmitir las experiencias eventos 
    con precisión.

    e. Proveer una conclusión que venga de las experiencias narradas o eventos.

    6. Con un poco de guía y apoyo de adultos, usar la tecnología, incluyendo el internet, para 
    producir y publicar sus escritos, al igual que interaccionar y colaborar con otros; demostrar 
    dominio suficiente del uso del teclado para escribir como mínimo una página en una sesión.

    8. Recordar información relevante de las experiencias o información relevante recopilada de 
    materiales impresos o recursos digitales; resumir o parafrasear información de las notas o del 
    trabajo terminado y proveer una lista de los recursos usados.

    9. Sacar la evidencia de textos literarios o de información para apoyar el análisis reflexión e 
    investigación.

    a. Aplicar los estándares de lectura de literatura de 4to grado (por ejemplo:

    Describir

    profundidad el personaje, ambiente o evento de la historia o drama, sacar detalles específicos del 
    texto [por ejemplo, los pensamientos de los personajes, palabras o acciones].”).

    b. Aplicar los estándares de lectura de textos informativos de 4to grado (por ejemplo, “explicar 
    como un autor   sa sus razones y evidencia para apoyar

    puntos particulares en un texto”).

    Grade 5

    quinto

    Estándares Esenciales de Artes del Lenguaje Inglés   descargar documento aquí PDF
    5to grado

    Lenguaje 5to Grado

    5.  Mostrar un conocimiento de lenguaje figurativo, relación de palabras en el significado de las 
    palabras, matices del idioma en el significado de las palabras

    a. Interpretar el lenguaje figurativo incluyendo símiles y metáforas en el contexto.

    b. Conocer y explicar el significado de expresiones comunes, dichos/refranes y proverbios

    c. Uso de la relación entre palabras particulares (por ejemplo, sinónimos antónimos homógrafos) 
    para así entender mejor las palabras.

    Lectura de un Texto Informativo 5to grado

    1. Citar con exactitud un texto cuando está explicando lo que dice el texto explícitamente y cuando 
    está buscando inferencias del texto.

    6. Analizar diferentes cuentas del mismo tópico notando las similitudes importantes y las 
    diferencias entre el punto de vista que se ha presentado.

    7. Sacar información de varios escritos o recursos digitales demostrando la habilidad de localizar 
    una respuesta rápidamente a la pregunta o para poder resolver el problema eficientemente.

    9. Integrar la información de varios textos sobre el mismo tópico para poder escribir o hablar 
    sobre este con conocimiento.

    Lectura de Literatura 5to Grado

    6. Describir el punto de vista del narrador o del que habla y cómo este influye los eventos que 
    están descritos

    7. Analizar como los elementos visuales y de multimedia contribuye al significado, tono o belleza 
    de un texto (por ejemplo, novela gráfica, presentación multimedia de ficción cuento, mito, poema)

    9. Comparar y contrastar historias del mismo género (por ejemplo, historias de misterios y 
    aventura) en el enfoque de temas o tópicos similares.

    Hablar y Escuchar 5to Grado

    2. Resumir un texto leído en voz alta o una información presentada en diversos medios y formas 
    incluyendo visual cuantitativo y oral.

    3. Resumir los puntos que hace el presentador o del recurso de la media y explicar como cada uno de 
    estas afirmaciones es apoyada por razones y evidencias, e identificar y analizar cualquier falacia 
    lógica.

    Escritura 5to Grado

    1. Escribir artículos de opinión sobre tópicos o textos apoyando un punto de vista con razones e

    información.


    a. Introducir claramente un tópico o texto, dar una opinión y crear una estructura organizacional 
    en la cual las ideas están agrupadas lógicamente para apoyar el propósito del escritor.

    b. Proveer lógicamente razones ordenadas que sean de apoyo por medio de hechos y detalles.

    c. Conectar una opinión y razones usando palabras frases cláusulas (por ejemplo consecuentemente y 
    específicamente).

    d. Proveer una conclusión o sección relacionada con la opinión presentada.

    2.    Escritura informativa/explicativa, textos explicativos para examinar un tópico y transmitir 
    ideas e información claramente.

    a.    Introducir claramente un tópico, una observación general y un enfoque e información lógica 
    relacionada con el grupo, incluir un formato por ejemplo encabezado, ilustraciones y multimedia 
    cuando sea necesario para ayudar con la comprensión.

    b.     Desarrollar el tópico con hechos, definiciones, detalles concretos, citas u otra información 
    y ejemplos relacionados con el tópico.

    c.     Unir ideas con y a través de categorías de información usando palabras frases y cláusulas 
    (por ejemplo, encontraste especialmente).

    d.     Usar un lenguaje preciso y un vocabulario sobre el ámbito específico para informar o 
    explicar el tópico.

    e.     Proveer una conclusión o una sección final que se relacione con la información o de la 
    explicación presentada.

    3. Escribir narrativas para desarrollar experiencias reales o imaginarias o eventos usando una 
    técnica efectiva, detalles descriptivos y una secuencia clara de los eventos.

    a. Orientar al lector estableciendo una situación e introducción al narrador y/o los personajes; 
    organizar la secuencia de un evento que se desarrolle naturalmente.

    b. Usar técnicas narrativas, como diálogo, descripción y un ritmo para desarrollar experiencias y 
    eventos o mostrar las respuestas de los personajes a las situaciones.

    c. Usar una variedad de palabras de transición frases y cláusulas para controlar la secuencia de 
    los eventos.

    d. Usar palabras concretas y frases y detalles sensoriales para transmitir las experiencias y 
    eventos con precisión.

    e. Proveer una conclusión que venga de las experiencias narradas o eventos.

    8. Recordar información relevante de experiencias o información relevante recopilada de materiales 
    impresos o recursos digitales; resumir o parafrasear información de las notas o del trabajo 
    terminado y proveer una lista de los recursos usados.

    9. Sacar la evidencia de textos literarios o de información para apoyar el análisis reflexión e 
    investigación.

    a. Aplicar los estándares de lectura de literatura de 5to grado (por ejemplo, comparar   y 
    contrastar dos o más personajes, ambiente, o eventos en una historia o en un drama, sacar detalles 
    específicos de un texto [por ejemplo, cómo los personajes interactúan]).

    b. Aplicar los estándares de textos informativos de 5to grado (por ejemplo, explicar como un autor 
    usa sus razones y evidencia para apoyar puntos particulares en un texto, identificar

    cuál son sus razones y evidencias apoyan es/os punto/s).